上海春招录取新生数创新低 仅完成招生计划六成


 发布时间:2020-09-21 10:57:54

该校2014年计划在津招收本科生662人,其中理科类638人(含国防生4人),文史类2人,艺术类10人,师资班12人。据了解,天津大学今年在津招生人数为“985”高校中最多的。而且,因近年来天津市生源质量较高,天津大学最终录取人数一般情况下还要比计划数多一些。天津大学拟在津招收的这662名本科生,他们可选择的专业覆盖了该校绝大多数的本科专业,其中包括化学工程与工艺、工程管理、建筑学、测控技术与仪器、船舶与海洋工程、电气工程及其自动化、土木工程、机械设计制造及其自动化、电子科学与技术、环境工程、材料科学与工程等该校传统优势专业。在招生政策上,天津大学坚持实行“分数优先、专业之间不设级差”的原则;关于加分政策,学校原则上认可天津市考试院制定的各项政策性加分,加分在提档和安排专业的时候均计算在内。天津大学在津提档比例在105%以内,只要学生体检合格、专业服从调剂,天津大学提档后不退档。(完)。

柳营路小学是上海市一所普通的公办学校,20多名教师都是上海人,学生却来自全国各地,都是外来务工人员子女。孩子们的口音、习惯、基础差异很大,如何找到适合他们的教育方式?校长虞敏丽和老师们动足了脑筋。比如,根据各地方言特点,研究不同的语音训练法,提高学生的普通话和英语水平;梳理出学生必需养成的81项行为习惯,用5年时间耐心教导…… 在上海,有无数教育工作者像柳营路小学一样,用平凡而不懈的努力,诠释和丰富着教育均衡发展的内涵。而世界经济合作组织“国际学生评估项目”(PISA)结果,也为上海教育的努力提供了佐证:上海学生高端比例较高,低端比例很低。一个都不能少 在徐汇区,1万多名外来农民工子女,占到了全区学生总数的五分之一。

针对这些孩子的教育教学情况,徐汇区展开了专题调研,提出针对性的解决策略:学科基础参差不齐,提出分级分层的学习要求;学习习惯欠佳,采取注重习惯培养,增强学生自信心的方法……目前,全区义务教育入学率达到100%,高中阶段入学率保持在98%,外来务工农民子女全部纳入公办学校体系接受义务教育。坚持教育的公益性质,构建基本均等的教育公共服务体系,是上海一直以来的努力。近年来,上海着力破解社会和城市发展过程中的重大教育问题,如城乡教育差别、户籍人口与非户籍人口受教育权益差异、处境不利人群受教育权益保障问题等。2010年,上海47万余名随迁子女全部在公办学校或政府委托的民办小学免费接受义务教育。“十一五”期间,通过建立健全覆盖所有学段的“两免一补”保障体系,提高贫困家庭学生生活补助标准,保障了家庭经济困难人群的教育权益。

为了0.1%的特殊学生群体,上海付出了100%的努力。“十一五”期间,上海将特殊教育对象由视力、听力、智力残疾等三类儿童拓展到自闭症、脑瘫、多重残疾、重度残疾等儿童,实现特殊人群教育的全覆盖,基本形成以特殊教育学校为骨干,特殊教育班、随班就读为主体,送教上门、社区教育为补充,医教有机整合的特殊教育体系。不同的尺子量学校 如何评价一所学校的教育水平?怎样的教育才称得上成功? “一所学校,也许学生的分数不如别人,但如果能够影响一个学生的终身习惯,乃至净化他的心灵、涤荡他的灵魂,这样的教育何尝不是优质?”在上海市教委看来,均衡并不是整齐划一,大家都在原有的基础上不断提高,就是实现了均衡发展。上海市教委副主任尹后庆介绍说:上海十多年来一直坚持推进发展性督导和评估,从学校自身实际出发,用多把尺子评价学校。

而在这一过程中,学校自己确立发展目标,制定发展规划,厘清发展方向。这样的评价机制最大程度地包容了学校和学生之间的差异——生源特点、学科优势、发展阶段等等,引导着不同区域和学校的创新探索。长宁区将“内涵发展”的重点放在减负增效上,减的是难度、数量和压力,增的是学生的学习情商、能力和空间。长宁区还专门成立了教育教学质量监测中心,关注学生的身心健康指数、学习生活幸福指数和学业成就发展指数。在静安区,“做中学”、社会情绪课程、“为理解而教”等项目正在纵深推进,将据此编制3至18岁静安学生素质教育图谱,把以“人”为核心的教育探索与实践细化、固化,成为可以操作的内容。上海市教委主任薛明扬说:教育公平最重要指标应该体现在面向全体学生以及教育过程、结果之中。

均衡发展是教育公平的基础,而优质均衡是实现真正公平的保证。我们期待上海基础教育的探索更上一层。(记者 曹继军 颜维琦)。

上海正酝酿一幅“替代高考”改革路线图:有望逐步完善高中学业水平考试,先取代自主招生笔试,并最终取代上海高考。记者昨天从市教委获悉,深化招生考试制度改革列为今年下半年重点,正与几大高校研究先行先试方案,让俗称 “会考”的“学业考”实现“一考多能”,减轻学生应试应考负担。现行高中学业水平考试共10门科目,在高中3年分别进行考试。其中,高一年级考地理、信息科技,高二年级考历史、物理、化学和生命科学,均在6、7月间举行;高三年级则考语文、数学、外语、思想政治,在高中最后一个学期、约每年3月举行。

目前,各科目书面考试成绩分“合格”、“不合格”两类:“合格”成绩分A、B、C、D共4个等第,其中A等约占20%,B等约占30%,C等、D等各占约25%;“不合格”为卷面成绩60分以下。对于高中生而言,“学业考”成绩可以作为本校本科目的期末考试成绩。但十科“会考”已不仅用于高中阶段,在本市专科层次依法自主招生中,近两年已有约30所大专院校直接采用学业考成绩,作为新生选拔录取依据之一。但全市报考高职高专的考生只有五六千人,仅占今年上海高考考生人数的十分之一左右。因此,上海鼓励本科高校甚至名校在自主招生中也参考应用学业考成绩。

不过专家提出,高中学业考的招考功能,对这部分高校还有不尽完善之处:一是区分度不够,“20%学生都是A等”;二是考试时间滞后,通常与自主招生时间重合。对此,上海尝试将高三进行的4门学业考提前至高中第5学期完成,寒假前结束最后一门考试。同时,采用“加试题”的方式,增加学业考的区分度。据透露,为稳步推进这些制度改革,先只在语文、数学两个科目的学业考中增加部分试题,供学生选做,这些试题的命题原则不仅考察高中学业水平,更符合高校人才选拔标准。根据这套改革方案,今后学业考的每一科目考试,可能都类似“职称英语”考试形式,分为A、B、C共3个层级,供学生按需选择参加考试——凡C卷“合格”即可获得高中毕业文凭,而A卷、B卷则适用于相应高校的招生考试。

有关负责人表示,学业考改革的路径基本是:先在少数学业考科目中加试题,再在所有10门科目中加试题;之后所有科目均分层级命题和出卷,各卷成绩供各级各类高校使用,并逐步取消名校或名校联盟的自主招生笔试;条件成熟时,可以替代上海高考职能。(记者 徐瑞哲)。

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