“成人化”童书泛滥 良师益友为何变“毒药”?


 发布时间:2020-09-24 19:28:42

当下,随着社会各界尤其是各级政府对“初中生减负”的呼吁日益强烈,针对初中学生的“黑班补习”已如“过街老鼠”,沈阳市各级教育主管部门也加大了对此的监管力度,先后推出增设举报投诉热线、专设部门进行专项治理、严惩在职教师从事有偿补课等强有力的举措。在各方面共同努力下,一些不具备办学资质、打着“名校名师”旗号的“小黑班”虽然还时有曝光,但猖獗之势已不复存在。然而,随着治理黑班及有偿补课的深入进行,一个新的话题又在被热烈讨论:如果学生课后到正规办学机构进行补课学习,是不是与一直努力倡导的“学业减压,还学生以阳光”相违背?这算不算“增负”?为了更进一步地了解初中学生校外学习现状,上周末,记者来到了在沈阳市中高考辅导领域很有影响力的沈阳飞跃教育培训学校进行了实地探访。

周六上午,在飞跃教育的皇姑区崇山路校区,记者首先看到设在大厅里的缴费中心有十多位家长在排队交费,因缴费窗口较小而显得比较拥挤,秩序也有点混乱。进入咨询中心,约有七八位家长和三名学生正在与工作人员交谈,听得出一半以上是在咨询初一、初二的课程。记者以“帮别人打听”的名义与其中几位家长攀谈起来。一位黄姓家长表示,她的孩子在43中学读初二,已经在飞跃学了半年了,每个周末在这里学英语和物理两科、共3个小时左右,不算累,而且这两科都是孩子原来比较弱的,现在提升挺快,打算开学后继续在这儿学。另外一名刘姓家长则告诉记者,他的孩子读初一,在飞跃学了一个寒假,感觉学习成绩只是略有提高,正在考虑是否要再另找一家辅导班,但孩子却非常喜欢这里的老师不想离开,所以就继续报开学后的班了。

而让她满意的是工作人员已经承诺,这学期将会同讲课老师和助教在课上和课后对孩子予以特别的点拨和学情跟踪,尤其是对该学生长期养成的诸多不良学习习惯予以重点督导。记者发现,来飞跃教育咨询的学生和家长来自不同学校,学习成绩也各有高低。对于“减负”怎么看?一位赵姓家长的话道出了他们的心声,“我也希望孩子能多休息,但现在别人都补,咱自己不补就感觉亏欠孩子,怕被落下。飞跃是正规专业机构,在这上课很安心,这儿的老师虽然年轻,可孩子真喜欢,讲得也好,成绩确实有提高。再说了,现在学校里不让补课,每周孩子能歇两天,出来学几个钟头也不耽误什么休息。” 国家基础教育实验中心研究员,国内著名中高考教育专家,飞跃教育执行校长臧海鹏表示,“负”应该正确理解为唯分数论、唯考试论弊端下的沉重的学业负担,具体表现为盲目的题海战术、低效率的课堂、侵占休息锻炼时间的加课等。

但减负的意义绝不止于少加几堂课、少布置一些作业,而是应该将我们现行的教育体制、教育内容、教育方式自上而下理顺。减负的根本目的,就是提高教学质量,提高学生的综合素质和学习成绩,“减负”如果与“提质”不能同步,那减负也就成了一句空话。换句话说,好的教育是要做到“减负”而不“减质”。面对记者关于“课外补习是不是增负”的疑问,臧校长明确表示,适当的校外学习有助于校内学习,肯定是在为学生减负。“首先,学习是一个量的积累,没有足够的学习时间就无法确保学习质量。初中生自我控制能力较弱,主动学习能力不强,很多家长又无法真正督导孩子学习,所以校外学习就成为保持假期、休息日里学习上必要的连贯性的一种选择;其次,兴趣是学习最主要的前提和动力,在适当的时候换个环境,非常有利于孩子激发新的学习兴趣和欲望,从而使学生从内向外地达到‘我要学’的最佳境界;最后,‘学什么,怎么学’是判断‘增负’还是‘减负’的重要依据。

飞跃老师为什么深受学生喜爱?因为我们的教学既有严谨性与科学性,还具备方法多样、思维开阔、信息及时的特点。飞跃的教学并不是死读书、死作题,而是重在传授方法、技巧,总结规律探寻根源,这正是让学生真正实现减负、实现‘提高综合素质’的最直接、最有效方法。”臧校长还表示,为了让广大初中学生在飞跃真正实现“减负增效,快乐学习,全面提升”的目标,多年来飞跃教育除了一直在努力改善场地、环境等硬件设施外,还在教学研发、学术交流、“外脑”引进等方面投入了大量的人力、物力、财力,力求保持飞跃教育一贯的信息超前、学术领先的特点,为沈城广大学子奉献最高品质的精品课程。据悉,开学后飞跃教育又推出了适合初一、初二学生的众多班型,包含多种精品班课和一对一个性化辅导课程,努力为广大初中学生打造更舒适、更高效的校外第二课堂。

本报记者 吴强。

课本内容几乎年年在变。本来,我以为这是我在动乱年代上学时的特例,想不到这些年来还是如此,早已经成为中国教育的一大特色。上周末,山西长治六中教师闫树平发表的《教材一再变,教师难适应》一文,以他所任教的地理学科为例,让我们看到中国教材的“折腾”。“先32K本,后16K本。新闻纸然后铜版纸。至于内容变化就更大了,单是版本就有试用本、试验本、试验修订本、正式审订本、新课程教材……不一而足。版本不同,相关内容或章节的编排都要有所改变,而且有些版本一两年就变,很少有连续用完一轮的(3年)。

高考试题范围包含初中地理教材的内容,但等本届学生进入高考复习时,当时的初中教材已被变得‘面目全非 ’。课本一变,相应的图册、练习册也跟着变。有时教辅用书刚上市,课本却已经重新改版,其使用价值便大打折扣。课任教师则是年年培训新教材,一再领会新大纲,教学没有可持续性,整天疲于应付,苦不堪言。” 我当年上学时,因为政治的需要,不但课本年年改,甚至课文内容都一再改变。大家熟知的“朱德的扁担”,后来改为“林彪的扁担”。林彪出事后,扁担又还给朱德了。

那也是一种与时俱进吧。现在课本的“折腾”,与时俱进的政治因素大概不如当年那么强烈了。我猜想,或许是与钱俱进的因素在起主导作用。课本内容不年年改,教学大纲不年年推新,教师就不用年年培训新教材,贫困地区学生就可以循环使用教科书,固然对教师和学生是福音,但对编教材、编教参、搞培训、出版社一大批人来说,那就意味着经济利益受到损失。这几年,时评写了几百篇,我的一个心得是:再坏的事情也有底线或顶点。其实就是物极必反,毛主席说的,事物走到自己的反面。

教材虽然几乎年年变,终究不会半年一变,或仨月一变。一年一变就是教材“折腾”的底线或顶点。再怎么折腾,也折腾不出这个底线或顶点了。不光是教材如此,中国的教育也是如此。当年,毛泽东提出教育革命,针对着考试办法、教材内容、学制时间等等全面发难,结果是他老人家也走到自己的反面,把教育折腾没了。恢复高考,教育重上轨道。三十年之后,学生、家长、教师都痛感被中国教育逼疯了。实际上,现在高考制度对学生的“摧残”,学生课业负担的严重程度,远甚于文化大革命前的17年,比毛泽东搞教育革命时的状况有过之而无不及。

目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在征求公众意见。老实说,我们肯定会有一个让人民满意的纲要,这一点是毋庸置疑的。一周前,我求教一位本市知名中学的校长如何看这次的教改。他说,成功很难。各个学科都会强调自己的重要性,都要做大做强,谁都不会削减自己的内容、课时,而我们又没有强势人物摆平他们。再好的《纲要》,也要由人来执行。关键是谁来执行,对不执行的有什么办法?任何改革背后都牵扯到一些人的利益,教育改革也不例外。

不信的话,不妨首先试一试教材3年不变,也算是对《纲要》今后能否执行的一种考试吧。苏文洋。

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